I ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Tên đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tập thể trong trường Tiểu học.”
2. Lý do chọn đề tài
Bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên được xác định là “bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân”, nó đặt nền móng ban đầu cho việc xây dựng phát triển toàn diện nhân cách, trí tuệ con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Điều 27, khoản 2 - Luật giáo dục năm 2005 đã xác định mục tiêu của giáo dục tiểu học là: “Giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học bậc Trung học cơ sở.”
Trong trường tiểu học, dạy học là hoạt động trọng tâm, chiếm một quỹ thời gian lớn, chi phối nhiều hoạt động khác. Nhưng do đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, trẻ có nhu cầu phát triển mạnh cả về trí tuệ, lẫn thể chất. Bản chất của việc “học mà chơi, chơi mà học” vẫn là đặc điểm tâm lí hết sức quan trọng và đặc trưng cho mọi hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí của các em. Đây là thời kì mà tư duy của trẻ đang chuyển dần từ tư duy trực quan sinh động sang tư duy trừu tượng. Nhất là đối với học sinh đầu cấp tư duy của trẻ mới được hình thành từ những thao tác cụ thể tức là những thao tác của tư duy thuộc về những đồ vật có thể điều khiển bằng tay hoặc có thể trực giác hóa. Vì vậy, song song với việc đặt những viên gạch nền móng của kiến thức văn hóa và khoa học cho các em, chúng ta cần phải tổ chức cho trẻ sinh hoạt vui chơi một cách lí thú , bổ ích phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của các em.
Làm thế nào để giúp trẻ cân bằng giữa việc học tập và vui chơi, giúp trẻ giảm bớt sự mệt mỏi, căng thẳng sau những giờ học trên lớp, tạo hứng thú trong học tập, trong tư duy, trong nghiên cứu sáng tạo, rèn luyện và phát triển thể chất, tinh thần cho trẻ,… Việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường sẽ giải quyết được vấn đề nêu trên. Bởi chính hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một sân chơi bổ ích và lí thú nhất trong nhà trường giúp các em vừa được học tập ôn luyện củng cố, mở mang kiến thức đã học trên lớp vừa được vui chơi, giải trí lành mạnh và thể hiện được chính mình. Đây là động lực thúc đẩy giúp các em học tốt hơn các môn học văn hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường.
Chính vì những mục tiêu nêu trên, tôi đã chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tập thể trong trường Tiểu học” nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Khảo sát thực trạng hoạt động tập thể ở trường tôi. Từ đó đề xuất một số biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tập thể nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường nói chung.
- Đối tượng nghiên cứu :
Công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu, công tác dạy và học của giáo viên và học sinh trong việc thực hiện hoạt động tập thể trường Tiểu học Kim An trong những năm gần đây.
- Phạm vi nghiên cứu :
* Nghiên cứu cơ sở lí luận về công tác hoạt động tập thể.
* Nghiên cứu thực trạng công tác hoạt động tập thể của trường tôi.
* Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo công tác hoạt động tập thể tại trường tôi.
- Về thời gian: Bắt đầu từ tháng 8 năm 2015 kết thúc đến tháng 4 năm 2016
4 . Phương pháp nghiên cứu :
+ Phương pháp đọc sách :
Mục đích : Để nghiên cứu, thu thập tài liệu có liên quan đến công tác hoạt động tập thể.
Cách thức tiến hành :Tìm đọc, phân tích các văn bản, văn kiện, chủ trương, sách báo và các tài liệu, sáng kiến về công tác hoạt động tập thể trong trường học phổ thông.
+ Phương phápTrò chuyện:
Mục đích : Nhằm nghiên cứu thực trạng và thu thập tư liệu, thông tin về công tác hoạt động tập thể tại trường.
Cách thức tiến hành : Trò chuyện trực tiếp với giáo viên, Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và địa phương.
+ Phương pháp thống kê: Sử dụng thống kê