CHUYÊN ĐỀ CẤP TRƯỜNG

HỌC TẬP THÔNG TƯ 30/2014 – BGD

VỀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC

                                      Ngày 20 tháng 8 năm 2015

                                                      Người thực hiện: Phạm Thị Kim Liên

A/ MỤC TIÊU

1. Học tập lại nội dung thông tư 30/BGD ngày 28/8/ 2014 về đánh giá học sinh tiểu học

2. Nhìn nhận đánh giá một năm học thực hiện thông tư 30/2014 tại trường tiểu học Kim An và tham khảo một số ý kiến của dư luận xã hội về vấn đề này.

3. Những vấn đề cần chú ý để tiếp tục thực hiện thông tư 30 trong năm học 2015 – 2016.

B/ NỘI DUNG

1. 1.     Những văn bản về thực hiện thông tư 30/2014- BGD trong năm học 2014 – 2015

- Thông tư 30/2014- BGD

- Hướng dẫn 6169/BGD

    2. Kết quả thực hiện đánh giá học sinh theo thông tư 30 trong năm học 2014 – 2015 tại trường tiểu học Kim An:

a/ Về công tác tập huấn:

- Nhà trường đã tham gia đầy đủ các buổi tập huấn, đúng thành phần ở cấp trên.

- Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện tập huấn tại trường với 100% giáo viên tham dự.

- Giáo viên tham gia đánh giá học sinh đã được trang bị đầy đủ tài liệu, sổ sách theo quy đinh và nhiêm vụ được phân công.

- Cơ bản việc thực hiện đánh giá học sinh tiểu học được giáo viên nắm bắt để thực hiện về lý thuyết như sau:

 Đánh giá học sinh tiểu học nêu trong Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành theo Thông tư số 30/2014 là “những hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh tiểu học”.

Ba nội dung đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014

Một là: Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

Hai là: Đánh giá sự hình thành và phát triển một số năng lực của học sinh: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học và giải quyết vấn đề.

Ba là: Đánh giá sự hình thành và phát triển một số phẩm chất của học sinh: Chăm học, chăm làm; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; Yêu gia đình, bạn và những người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước.

Cách thức đánh giá học sinh tiểu học gồm:

- Đánh giá thường xuyên (cả ba nội dung đánh giá) trong quá trình học hàng ngày: Nhận xét bằng lời hoặc viết vào vở, không dùng điểm số.

- Đánh giá định kì cuối học kì I, cuối năm học đối với các môn học Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc bằng bài kiểm tra định kì bằng bài kiểm tra định kì (có nhận xét, sửa lỗi và cho điểm).

- Tổng hợp đánh giá vào cuối học kì I, cuối năm học.

b/ Thực tế thực hiện:

- Có tổng số 26 cán bộ, giáo viên tham gia đánh giá trong đó có 9 GVCN 17 giáo viên bộ môn

- Có 9 cuốn sổ theo dõi CLGD dành cho GVCN; 56 cuốn  dành cho giáo viên bộ môn.

Nhận xét trong sổ đánh giá chất lượng giáo dục:

*Về ưu điểm:

-         100% giáo viên thực hiện nghiêm túc việc đánh giá học sinh, cập nhật đúng thời gian quy định từng tháng, học kỳ và năm học.Phục vụ tốt cho việc bàn giao học sinh cuối năm học.

-         Đa số sổ đánh giá  được ghi chép cẩn thận, sạch sẽ, không bị tẩy xóa.

-         Lời nhận xét trong sổ ngắn gọn súc tích.

    * Về nhược điểm:

-         Còn một số cuốn sổ giáo viên viết chữ chưa ngay ngắn, lời nhận xét còn chưa súc tích. Còn bị lặp lại rất nhiều do giáo viên chưa sâu sát học sinh hoặc câu từ còn vụng…( Môn Tin học, Mỹ thuật và một số môn khác)

-         Việc giữ sổ còn chưa cẩn thận để sổ sờn gáy cũ bẩn…( Môn mỹ thuật)

-         Đôi chỗ còn có hiện tượng cấy nhận xét: Ví dụ cách một dòng Nhận xét một em…( Môn Thể dục, Tiếng Anh)

Nhận xét đánh giá hàng ngày trên lớp:

*Về ưu điểm:

- Các giờ dạy đã chú ý áp dụng cách nhận xét theo thông tư 30 đối với học sinh

- Đa số giáo viên tích cực theo dõi học sinh để đưa ra những nhận xét kịp thời khen, động viên học sinh hoặc nhắc nhở học sinh khắc phục những lỗi sai.

- Thầy cô đã tích cực tư duy để có những lời nhận xét đúng tinh thần khuyến khích học sinh học tâp. Ví dụ:  “Con đã biết viết đúng nét chữ, cố gắng viết đẹp hơn nhé”, “ Con đã biết đặt tính đúng”, “ Em cố gắng để dùng từ chính xác  hơn”…

- Giáo viên ghi vở nhận xét học sinh bằng nét chữ nắn nót hơn.

* Về nhược điểm:

- Một số giờ dạy áp dụng một cách máy móc, lời nhận xét không phù hợp.

- Nhận xét còn nặng về khen chê mà chưa đưa ra được phần phát huy hoặc khắc phục điều gì.Ví dụ như: “ Bài làm khá”. “Bài viết tốt”. “Diễn đạt chưa tốt”. “ Dùng từ chưa đúng”. “Trình bày chưa khoa học” .

- Còn những nhận xét ghi bằng chữ viết ngoáy, nguệch ngoạc.

- Đặc biệt còn những giáo viên chưa nhận xét trọng vở của học sinh.  (…..)

Nhận xét về việc ghi học bạ:

Nhìn chung các đồng chí  GVCN Thực hiên đúng hướng dẫn, ghi chép đầy đủ, đã rút kinh nghiệm kịp thời sau khi ghi kết quả học kỳ I theo sự hướng dẫn của phòng Giáo dục .

*** Những ý kiến của giáo viên trực tiếp đánh giá và dư luận xã hội

Sau 1 năm thực hiên đổi mới đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014: Có rất nhiều ý kiến của các thầy cô giáo trực tiếp thực hiện, của phụ huynh học sinh và của dư luận xã hội. Những ý kiến tâm đắc nhất:………………………..

3.Những chú ý để tiếp tục thực hiện thông tư 30 trong năm học 2015 – 2016

Bước vào năm học mới 2015 – 2016, để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, cập nhật tình hình thời sự về công tác giáo dục, đặc biệt là về giáo dục tiểu học nhiệm vụ sát thực nhất của chúng ta. Chúng ta cần có quan điểm, lập trường tư tưởng vững vàng, tin tưởng vào đường lối chỉ đạo của Đảng và nhà nước.

 Chúng ta hiểu rõ:  Thông tư 30/2014 nhằm thực hiện một số định hướng về đánh giá học sinh tiểu học nói riêng, học sinh phổ thông nói chung trong Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 ban hành theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ là: “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học”;  

Trong Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế là: “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo”, “Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và xã hội”; 

 Trong Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ về Chương trình hành động thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW là: “Đổi mới hình thức, PP thi, kiểm tra và ĐG kết quả GD theo hướng ĐG năng lực người học; kết hợp ĐG cả quá trình với ĐG cuối kì học, cuối năm học theo mô hình của các nước có nền giáo dục phát triển”; trong Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐTngày 25/7/2014 về Kế hoạch hành động của ngành giáo dục triển khai Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện NQ 29-NQ/TW là:“Đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi và đánh giá chất lượng GDĐT đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực, phẩm chất người học. Triển khai đổi mới PP kiểm tra, thi, ĐG người học ngay trong quá trình và kết quả từng giai đoạn GD, ĐT nhằm kịp thời điều chỉnh, nâng cao hiệu quả hoạt động dạy và học ở các cấp học và trình độ đào tạo”.

Những chú ý cụ thể:

a/ Về đánh giá thường xuyên:

- Đây là hình thức đánh giá cả ba nội dung  trong quá trình học hàng ngày: Giáo viên không dùng điểm số mà phải nhận xét bằng lời hoặc viết vào vở của học sinh. Đây là kênh thông tin quan trọng nhất giúp cho học sinh sửa sai, phấn đấu khi được giáo viên truyền cảm hứng học tập cho học sinh. Với  phụ huynh học sinh, cũng bớt phần căng thẳng khi xem bài vở của con em mình, căn cứ vào đó để phối hợp với thầy cô giúp đỡ cho các em. Có thể ghi chép cả thông báo về gia đình qua vở HS về cách ăn mặc, vệ sinh thân thể, sự chuẩn bị sách vở đi học, …

     -     Thực hiện theo đúng hướng dẫn của thông tư 30 và công văn 6169.

-         Có thể chia nhóm để nhận xét sao cho mỗi học sinh mỗi tuần được nhận xét 1 lần vào vở.

-         Lời nhận xét ngắn gọn súc tích nêu được sự đông viên khuyến khích HS phát huy ưu điểm khắc phục khuyết điểm.

-         Đảm bảo quy trình của  nhận xét: Quan sát – Theo dõi – Trao đổi- Kiểm tra. Nhằm đưa ra lời nhận xét chính xác, dễ hiểu, nhẹ nhàng truyền cảm hứng học tập và rèn luyện cho học sinh.

b/Về đánh giá trong sổ TDCLGD và học bạ :

Đây là kết quả học tập và rèn luyện của học sinh được đánh giá trên ba nội dung được lưu lại trong suốt quá trình học tập. Là thông tin quan trọng để phục vụ công tác bàn giao lên lớp, cũng là hồ sơ nhà trường quản lý và đánh giá công tác của giáo viên

Năm học 2015 – 2016 có 25 cán bộ giáo viên tham gia đánh giá vào sổ theo dõi chất lượng trong đó có 9 GVCN, 16 Giáo viên bộ môn với tổng số 54 cuốn sổ.

Yêu cầu các đồng chí phát huy ưu điểm, khắc phục những khuyết điểm đã được chỉ ra trong năm học 2014 – 2015:

- Nắm chắc cách ghi sổ trước khi vào làm sổ, cẩn thận tỷ mỷ đưa ra nhận xét và ghi chép trong sổ.

- Bìa sổ: Họ tên ghi chữ in hoa có dấu

- Trang đầu ghi thông tin học sinh: Ghi đầy đủ không đánh dấu như trên.

- Tháng thứ nhất ghi đầy đủ nhận xét học sinh.

Từ tháng thứ hai: ghi nhận xét các học sinh có những vấn đề đặc biệt chuyển biến đặc biệt hoặc có thành tích nổi trội…từ 50-60%: Chú ý tránh cách ghi chép cấy ghép….hoặc lặp lại

-         Đảm bảo chữ viết ngay ngắn không sai lỗi chính tả…

-         Người giáo viên cần giữ gìn sổ sách sạch đẹp, cập nhật thông tin kịp thời đảm bảo đúng tiến độ và kế hoach kiểm tra đã đề ra.

Trên đây là nội dung chuyên đề hè 2015 về việc tiếp tục học tập và thực hiện cách đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014 của bộ giáo dục. Mong các đồng chí tiếp tục thảo luận, đóng góp ý kiến để đi đến thống nhất và thực hiện nghiêm túc trong năm học 2015 – 2016.

.